“用面试官的思维去准备”

- Put yourself in others' shoes- 

✅拥有解决问题的能力，不仅仅是“做题家”

✅思维灵活，不受框架限制，良好的逻辑能力和分析能力

✅旺盛的好奇心和上进心，所谓“孺子可教”

“模拟练习面试题”

- Practice makes perfect- 

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✅问题: 

大脑的面部区域“face area”有什么意义？人们在看见和识别面部的时候，这个区域会受到什么刺激？

✅解答思路:

大脑的面部识别功能是一个非常实用的功能，它在我们生活中应用得如此理所当然，导致很多人都忘记思考它的运行机制。

这道题的答题重点是把批判性思考融入实验设计中，并且反思我们能从实验结果中学到什么。比如，实验是否有明确的假设或预测？如何设计实验来检验假设？实验方式是否恰当？实验中如何控制变量？

除了批判性思考以外，牛津也在寻找具有创造性思考的学生，例如：如何改进实验？实验结果给我们什么启发？人类如何思考，大脑如何工作？什么是识别（recognise）一张脸？识别有哪几个过程？人脸有什么特别，为什么人的大脑中会有专门识别人脸的区域？

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✅问题: 

战争（war）和政治（politics）是对立面吗？

✅解答思路:

政治方面的问题总会直接或者间接地问“什么是政治”。解释什么是政治，对考生来说是一个棘手的问题，但是对学科来说是一个重要的问题。针对这道面试题，高分考生会用分解的思维来回答，分别解释战争、政治和对立的含义。面试官会在考生阐述观点的过程中观察学生是如何提出论点、阐述论据的。

一般情况下我们认为，政治和战争是包含关系而不是对立关系，考官鼓励学生跳出思维桎梏，多维度思考战争和政治解释。如果学生注意到“战争”可能意味着暴力行为，也可能包括网络战、金融战，考官会对学生给予很大的肯定。而且，政治不仅可以在国家层面考虑，也可以在家庭层面思考。总而言之，不要把自己的思考拘泥在固有的条条框框里。

随着问题的深入，我们越来越抽象地讨论概念的使用，其实从根本上说，这道题问的是，我们是否可以用二元对立来理解政治等概念，这种两极分化的思维方法，对学生理解现实是否有帮助。

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✅问题: 

向考生展示岩石标本，并让考生描述他们见到的。

✅解答思路:

牛津的教授会用一块岩石样本开展“观察、描述和推理”模式的问题，即：面试官先引导学生观察并描述岩石的特征，比如材质、形态、颜色，从这些特征入手，面试官会逐渐抛出创造性问题：它为什么是红色的？你所熟知的有哪些红色的元素或者化合物？这类题目的重点是看学生如何客观地收集证据，利用已知信息推理出结果。